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轉(zhuǎn)：站在職業(yè)生涯起跑線上，職校畢業(yè)生準(zhǔn)備好了嗎
發(fā)布時(shí)間：2012-08-21 來(lái)源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)—中國(guó)教育報(bào)點(diǎn)擊：
親愛(ài)的同學(xué)們：
當(dāng)你們就要走向社會(huì)的時(shí)候，作為一名老職教人，我想和你們說(shuō)幾句心里話。
在你們畢業(yè)之際，我有著這樣的心境：既有依依不舍之情，更有忐忑不安之慮。當(dāng)與你們揮手告別時(shí)，一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)涌入我的腦海：你們一切都準(zhǔn)備好了嗎？你們知道前方等待著你們的是什么嗎？如果遇到困難和挫折，你們打算怎么辦？你們對(duì)即將面對(duì)的職場(chǎng)有多少了解呢？你們有沒(méi)有一個(gè)中長(zhǎng)期的職業(yè)生涯規(guī)劃呢？
有些同學(xué)對(duì)踏進(jìn)職場(chǎng)沒(méi)做好準(zhǔn)備
如果把“初入職場(chǎng)”比喻成職業(yè)生涯的起跑線，那么，一些同學(xué)在起跑線上的表現(xiàn)不能令人滿意。
按說(shuō)經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，又經(jīng)過(guò)一年的頂崗實(shí)習(xí)，你們應(yīng)該為踏進(jìn)職場(chǎng)做好了充分準(zhǔn)備。但說(shuō)實(shí)在的，你們給我的感覺(jué)并不是這樣的。有的同學(xué)在頂崗實(shí)習(xí)期間頻繁跳槽；有的同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)單位抱怨不休；還有的同學(xué)干脆宅在家里，每天上網(wǎng)、看電視、睡懶覺(jué)……就在領(lǐng)取畢業(yè)證的日子里，還有許多同學(xué)跟我說(shuō)，“我真不想畢業(yè)，和實(shí)習(xí)相比，還是呆在學(xué)校里面舒服”、“實(shí)習(xí)這一年真不知怎么熬過(guò)來(lái)的，太辛苦了”、“您說(shuō)我們離開(kāi)學(xué)校能干什么”、“我總是感覺(jué)沒(méi)有適合我的工作，您說(shuō)，我該怎么辦”……
聽(tīng)到這些同學(xué)的“感慨”，毫不夸張地說(shuō)，我的心在隱隱作痛。為了貪圖舒服，他們寧愿永遠(yuǎn)呆在“起跑線上”而不愿意踏上“跑道”；已經(jīng)到了起跑線，還不知道自己下一步該做什么，甚至感覺(jué)沒(méi)有一條適合自己的跑道。那么，當(dāng)他們不得不踏上“跑道”的時(shí)候，其競(jìng)技狀態(tài)和水平就可想而知了。
我常常對(duì)我的學(xué)生講，從你來(lái)到職業(yè)學(xué)校的第一天起，就應(yīng)該同時(shí)開(kāi)始你的職業(yè)預(yù)備期。即使是這樣，你的職業(yè)預(yù)備期也不算早，在西方一些國(guó)家，有些孩子的職業(yè)預(yù)備期從小學(xué)就開(kāi)始了。
我國(guó)的教育體制決定了學(xué)生的職業(yè)預(yù)備期普遍都比較短，一個(gè)人從職業(yè)學(xué)�；蚱胀ǜ咝．厴I(yè)后再考慮自己將來(lái)干什么，被認(rèn)為是很正常的事情，相當(dāng)一部分畢業(yè)生是在職業(yè)預(yù)備期等于零的狀態(tài)下進(jìn)入企業(yè)的。很顯然，一個(gè)人沒(méi)有職業(yè)預(yù)備期或預(yù)備期太短，就不可能有厚實(shí)的基礎(chǔ)和熟練的技能，這樣的畢業(yè)生當(dāng)然缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
你們認(rèn)真想過(guò)畢業(yè)意味著什么嗎
我隱隱約約感覺(jué)到，自從建立了頂崗實(shí)習(xí)制度以后，同學(xué)們對(duì)“畢業(yè)”這一人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)這一真正的“成人儀式”變得麻木、無(wú)所謂了。因?yàn)樵陧攳弻?shí)習(xí)的一年里，許多同學(xué)自認(rèn)為已經(jīng)充分了解了職場(chǎng)、了解了社會(huì)。事實(shí)顯然不是這樣的。
第一，畢業(yè)意味著你們?cè)诼殘?chǎng)的身份發(fā)生了質(zhì)的變化。你們將由一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”變化為一名真正的“職業(yè)人”。在此之前，無(wú)論你打了多少份工，無(wú)論你工作的表現(xiàn)如何，你的身份都還是一名學(xué)生，至多是一名“準(zhǔn)職業(yè)人”。用人單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和對(duì)正式員工的要求顯然是不一樣的。
第二，畢業(yè)意味著你們必須開(kāi)始真正踐行成人的義務(wù)。按年齡來(lái)劃分，同學(xué)們年滿18周歲就是一名成人了。但真正踐行成人義務(wù)，還應(yīng)該從你們畢業(yè)之日算起。日本著名企業(yè)家稻盛和夫在一次歡迎新員工的講話中說(shuō)：“從今以后，你們進(jìn)入了社會(huì)，該輪到你們回報(bào)社會(huì)了。作為社會(huì)人還希望別人為你服務(wù)的想法是不對(duì)的。必須從‘希望別人為你服務(wù)’的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤Ｍ麨樗朔⻊?wù)’。”稻盛和夫的這一段話，實(shí)際上是對(duì)“畢業(yè)意味著什么”這一問(wèn)題最好的回答。
第三，畢業(yè)意味著你們將要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。這一點(diǎn)也是學(xué)校與職場(chǎng)的最大不同。學(xué)校，是人生發(fā)展的“準(zhǔn)備場(chǎng)所”，在這里，無(wú)論你是順利還是坎坷，無(wú)論你是得意還是失意，都沒(méi)有多大關(guān)系；在這里，你可以享受成功的喜悅，也可能體驗(yàn)失敗的痛苦，成功固然可喜，有人獻(xiàn)給你掌聲和鮮花，失敗也不可怕，學(xué)校不僅會(huì)為你抹平傷痕，還會(huì)給你多次“重新再來(lái)”的機(jī)會(huì)。企業(yè)，是每一個(gè)員工的“實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所”，在這里，人們各司其職、各負(fù)其責(zé)，每個(gè)崗位都有明確的要求和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；在這里，你順利完成工作任務(wù)是應(yīng)該的，未必能夠得到表?yè)P(yáng)，但如果你的工作有嚴(yán)重失誤，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)為你的失誤來(lái)承擔(dān)責(zé)任。比如會(huì)計(jì)工作，在學(xué)校里處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，你把銀行存款應(yīng)該付出的5萬(wàn)元寫(xiě)成50萬(wàn)元，老師會(huì)在你的作業(yè)本上打個(gè)叉，扣2分，就這么簡(jiǎn)單；如果在工作中你犯了同樣的錯(cuò)誤，對(duì)不起，你必須把那多付出的45萬(wàn)元弄回來(lái)，否則你就要為此付出代價(jià)，就這么直接。
如何順利完成向“職業(yè)人”過(guò)渡
第一，要處理好“不適合”和“要適應(yīng)”的關(guān)系。當(dāng)前，不少用人單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生有一個(gè)較為普遍的看法：上崗快，跳槽也快。職業(yè)院校畢業(yè)生頻繁跳槽為哪般？一個(gè)主要原因就在于，不少同學(xué)從學(xué)校到社會(huì)的第一步出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為：抱怨工作太累，嫌工作單調(diào)乏味，認(rèn)為付出與收入不成正比、待遇太低、操作規(guī)范太嚴(yán)、勞動(dòng)紀(jì)律苛刻等。一位同學(xué)跟我聊天時(shí)的一句話頗具代表性：“找了很多家企業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一家適合我的�！�
我想告訴這位同學(xué)的是，如果某一個(gè)崗位你認(rèn)為不適合你，我表示理解；如果多家企業(yè)、多個(gè)崗位都不適合你，我就要提出質(zhì)疑了：作為一個(gè)初入職場(chǎng)的新手，你有什么資本要求企業(yè)一定要適合你呢？美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒馬赫說(shuō)過(guò)一段話“每個(gè)人誕生在這個(gè)世界上，都必須工作，這不僅是為了自己的生計(jì)而是努力為獲得成就”，從我們所面臨的現(xiàn)實(shí)情況看，我想應(yīng)該把舒馬赫的話修改成“每個(gè)人誕生在這個(gè)世界上，都必須工作，這首先是為了自己的生計(jì)，然后才是努力為獲得成就”。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，為了生存，同學(xué)們必須工作。為了工作，同學(xué)們必須學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)，而不是一味地要企業(yè)“適合我”。
第二，要處理好“存在感”和“責(zé)任感”的關(guān)系。跟同學(xué)們聊天我有一個(gè)意外收獲，那就是，我可以及時(shí)學(xué)到一些在你們中間頗為流行而我卻感到陌生的用語(yǔ)。最近就聽(tīng)到一些同學(xué)常常使用“存在感”一詞，如“沒(méi)有‘存在感’”、“我的‘存在感’在哪里”等。經(jīng)過(guò)討教，我弄明白了這個(gè)詞的意思。所謂“存在感”，是指一種自我感覺(jué)，感覺(jué)自己在單位里可有可無(wú)、不被重視，于是職業(yè)倦怠感、人生迷茫感油然而生。
據(jù)我所知，在同學(xué)們中間，沒(méi)有“存在感”的不在少數(shù)。如何解決沒(méi)有“存在感”的問(wèn)題，我當(dāng)然沒(méi)有什么靈丹妙藥。但我認(rèn)為，沒(méi)有“存在感”與缺乏“責(zé)任感”有著因果關(guān)系。所謂責(zé)任感，說(shuō)得直接一點(diǎn)，就是稻盛和夫所言“你們進(jìn)入了社會(huì)，該輪到你們回報(bào)社會(huì)了”，“回報(bào)社會(huì)”就是一個(gè)有良知的公民應(yīng)該具有的“責(zé)任感”。沒(méi)有這樣一種“責(zé)任感”，不愿意為社會(huì)提供“物質(zhì)和服務(wù)”，一個(gè)人的價(jià)值就無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，這樣的個(gè)人又怎么會(huì)有“存在感”呢？
第三，要處理好“懂專業(yè)”和“高素質(zhì)”的關(guān)系。讓很多同學(xué)感到糾結(jié)的是：自己辛辛苦苦學(xué)了幾年專業(yè)知識(shí)，掌握了專業(yè)技能，卻不被單位重視，不受重用。應(yīng)該說(shuō)，同學(xué)們總以為一旦就業(yè)，自己學(xué)的東西就可以立刻派上用場(chǎng)，這種心態(tài)的形成不怪你們，這是我們職業(yè)教育的失誤。
這些年，為了突出職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向和服務(wù)宗旨，我們總是強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與就業(yè)崗位要實(shí)現(xiàn)“零距離”、“無(wú)縫對(duì)接”，這實(shí)際上是在追求一種立竿見(jiàn)影的教育效果。我們當(dāng)然要糾正“重理論，輕應(yīng)用；重知識(shí)，輕能力”的錯(cuò)誤傾向，但反過(guò)來(lái)把“應(yīng)用”和“能力”作為職業(yè)教育的全部也是非常謬誤的。無(wú)論何種教育類型，既要增進(jìn)人的知識(shí)和技能，又要影響人的思想品德形成，二者不可偏廢。知識(shí)可以灌輸，能力可以訓(xùn)練，但人的身心發(fā)展不可“加工”，只能施以影響，促進(jìn)其自身成長(zhǎng)。職業(yè)教育當(dāng)然要為企業(yè)輸送技能型人才，但首先要做到的是把學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的社會(huì)公民。
作為職業(yè)院校畢業(yè)生，要成為一名真正的職業(yè)人，當(dāng)然要掌握一定的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，這是毋庸置疑的。但企業(yè)對(duì)職業(yè)人的要求，更看重人的綜合素質(zhì)而非專業(yè)技能。一項(xiàng)調(diào)查顯示，企業(yè)最看重的三項(xiàng)素質(zhì)依次是綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與敬業(yè)奉獻(xiàn)，隨后才是專業(yè)技術(shù)和外語(yǔ)水平，其中綜合能力包括了學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力、執(zhí)行能力、組織能力、人際交往能力等很多方面。
同學(xué)們，你們已經(jīng)拿到了進(jìn)入社會(huì)的“通行證”，但今后的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”。雖然說(shuō)人生是一場(chǎng)馬拉松，而不是百米沖刺，但正如著名作家柳青說(shuō)的那樣，“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步”。我衷心地希望，同學(xué)們能把進(jìn)入社會(huì)這“緊要”的“幾步”走穩(wěn)、走好。
■江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校副校長(zhǎng) 劉景忠
《中國(guó)教育報(bào)》2012年8月17日第3版